Закономерности и принципы воспитания — в помощь студенту

Концепция – это, в первую очередь, обоснованная система взглядов, которые определяют понимание общих процессов и многих явлений.

В условии постоянного преобразования, к сожалению, концепция образовательной и воспитательной системы до конца не проработана, поэтому основные подходы отсутствуют. К основным можно причислить альтернативные системы, православное воспитание и оригинальный подход.

Спустя время, можно с уверенностью сказать, что под видом концепции производилась массовая обработка существующего населения, благодаря которой пытались навязать определенные взгляды и суждения.

Ранее была использована единая коммунистическая концепция, на которой основывалось воспитание тогдашней молодежи. И лишь некоторое время назад начались поиски новой концепции. В последствие появились новые учения, и научные школы в чьи обязанности входила разработка новой теории воспитания.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуСовременная концепция воспитания в семье и школе во главу ставит интересы ребенка

Закономерности современных концепций

В общей педагогике, характеристики большинства учений строится на таких закономерностях:

  • Определяющую роль всегда будет иметь именно воспитание, а уже на втором месте его взаимосвязь с обучением.
  • Эффективность будет зависеть исключительно от заинтересованности ребенка. Для того чтобы добиться каких-либо успехов, родителям нужно найти подход и заинтересовать чадо.
  • От очень многих элементов будет зависеть результат воспитания. Стоит надеяться не только на общепринятые методы, но и на личный опыт и смекалку, которых у молодых родителей очень много.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуСуть современной концепции воспитания

Школьное образование направленно:

  • На получение у молодежи новых жизненных установок. Детей годами подталкивают к осознанию самого себя и развитию своих лучших качеств.
  • Улучшение качества преподносимой информации и улучшенный воспитательный процесс. Развитие ребенка ставится на первое место в современной педагогике.
  • Установление важности государства и его устоя.
  • Обучение субъективному мнению касательно общественности, учебного заведения и социального института. При этом принято использовать разные методы.

Современные концепции направлены в первую очередь на формирование личности и восприятие культурных ценностей.

Устаревшие институты воспитания пытаются переосмыслить и усовершенствовать исходя из потребностей современного общества и технологий.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуСовременные закономерности воспитания

В основе воспитания лежат потребности человека

Если с самого детства, родители будут прививать к ребенку понимание того, что он – личность, можно избежать множества подростковых проблем, связанных с тем, что малыш будет ориентировать не на собственные принципы, а на мнение других людей.

В основе этого воспитания заложена глубокая мысль того, что восприятие человека должно происходить не от общественного мнения, а от самопознания отдельного индивидуума. Не на потребности общества, а от личных нужд. Каждый человек стремится познать себя, найти свое собственное место в этом неспокойном и непокорном мире.

Найти возможность выразить себя как личность, минуя общепринятые стандарты.

Главный акцент делается на внутренних механизмах маленького человека, которые подталкивают его к саморазвитию и самопознанию.

Ученный, давший свет этой теории уверен, что в подростковом возрасте именно педагог (учитель), должен помогать реализовывать базовые потребности ребенка и устанавливать их взаимосвязь.

Главным критерием эффективности здесь будут выступать базовые потребности. Для развития человека как личности понадобиться соответствующие условия, дабы удовлетворить его потребности.

Методы их реализации родители практикуют каждый день, но многие их даже не замечают.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуСовременные подходы в воспитании

К ним можно причислить:

  • Наслаждение или удовлетворение чем-либо.
  • Возможность самореализоваться.
  • Найти собственный смысл в жизни.
  • Иметь некий социальный статус, всеобщее признание или уважение.
  • Находиться в безопасности.
  • Иметь хорошее здоровье.
  • Участвовать в творческой деятельности.

Основные методы и принципы реализации этой концепции:

  1. Гуманизм. Выражается в единстве целей, как у ребенка, так и у воспитателя.
  2. Возраст. Увлечения и занятия ребенка должны соответствовать на каждый возраст в отдельности. В семь лет это могут быть танцы, а в десять походы или рисование.
  3. Эгоцентрированость. Как принцип, подразумевает обучение ответственности в первую очередь перед самим собой. Действия ребенка не должны противоречить его личным убеждениям. Методы реализации этого принципа могут быть самыми разнообразными. Ребенок должен осознать чувство собственного достоинства, что приведет его к внутренней гармонии.
  4. Деятельность. Воспитанием ребенка должны заниматься в первую очередь родители, а не педагог. Каждый должен выполнять свои функции. Нужен постоянный и живой круг общения. В семье должны присутствовать теплые и доверительные отношения, чтобы ребенок не побоялся задать волнующий его вопрос.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуВоспитательное воздействие на ребенка

Обратите внимание!

Опыт многих родителей доказывает, что пытаться переделать ребенка – пустая трата сил и времени. Ваше чадо это в первую очередь личность. Выработайте доверительные отношения, помогайте ему в развитии и укреплении собственных сил. На этом этапе стоит объяснить ребенку, что такое хорошо, и чего делать не стоит.

Как образ жизни родителей влияет на ребенка

Семья является основой психологического здоровья ребенка. Если в семье имеет место насилие, их реакция даже на самые несущественные раздражители будет колоссальной. Малейший упрек может привести к длительным обидам и скандалу. Человек лучше развивается в спокойном и благополучном коллективе.

На его физическом здоровье и развитии это также отражается. От опыта семьи зависит ее целостность. Фундамент здоровья закладывается у ребенка еще в постнатальный период.

Больше времени с малышом проводит именно мать, поэтому она должна отличаться особой терпимостью, упорством и обладать необходимыми навыками, дабы дать ребенку именно то, в чем он так нуждается, используя свои собственные методы воздействия.

Саморазвитие у человека начинается с самого раннего возраста, когда он только начинает познавать окружающий его мир.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуОснова воспитательного процесса – семья

Молодым родителям стоит обратить внимание на различные дошкольные учреждения, в основу которых входит принцип развития ребенка как личности, помощь в самопознании и организация здорового образа жизни. Двигательная активность является залогом их индивидуального здоровья.

Подвижные игры в сочетании с развивающими занятиями могут дать значительные результаты. На выбор будет предложено несколько видов внеклассных занятий и кружков, которые могут посетить все желающие. Ребенок с детства привыкнет планировать свое свободное время, начнет интересоваться чем-либо (благодаря внеклассным занятиям).

Поймет, что ему нравится, а что нет. Это и станет первыми жизненными уроками самостоятельности и реализации себя.

Внимание!

Только с возрастом человек способен развить в себе такие качества как саморегулирование, самоконтроль и самопостроение. А дети учатся этому самостоятельно, ориентируясь на ближайший круг общения. Используемые методы при работе над этим вопросом могут быть разными,  но именно семья станет первым в его жизни учителем.

Основополагающие знания

Их ребенок получает с самого раннего возраста. К таким правилам можно отнести необходимость в умывании, принятия ванны и чистке зубов. Необходимость мыть руки, придя с улицы должны прививать родители.

Если ребенок отказывается это делать, можно объяснить ему необходимость этих манипуляций и рассказать о количестве вредных бактерий, которых он может съесть, не помыв руки. Если родители регулярно проделывают какие-либо действия и ребенок замечает закономерность, он сам станет повторять за взрослыми.

Это же касается и мытья рук. По истечению какого-то времени, малыш возьмет это за правило и отпадет необходимость в дополнительном контроле.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуСоставляющие воспитательного процесса

При работе с семьей включаются такие аспекты и функции:

  • Работу направленную на обучения базовым санитарным нормам, включающие в себя общегигиенические правила и психологические особенности. Правила полноценного и сбалансированного питания, температурного режима и закаливания.
  • Ознакомление с физическими нагрузками и оздоровительными работами, которые проводятся в дошкольных учреждениях. Они направлены на их социальное, психическое и физические здоровье.
  • Психомоторное развитие ребенка и диагностика его состояния. Повторно проводится в начальных классах.
  • Составление оздоровительных планов для детей с учетом всех требований родителей.
  • Уроки для родителей, направленные на изучение основных методов оздоровления. К ним можно причислить закаливание, самомассажи и дыхательные гимнастики.
  • Утверждение всех необходимых мероприятий, которые проводятся в учреждении, в том числе и методы нетрадиционного оздоровления детей и их организма.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуПлан оздоровления – образец

Ключевым моментов является составление индивидуальной программы оздоровления. Для этого проводится полная диагностика, которая включает в себя:

  • Анкетирование, направленное на используемый родителями воспитательный процесс, связанный со здоровьем ребенка.
  • Анализ имеющихся двигательных навыков.
  • Диагностика на сколеометре и тепловизоре.
  • Проведение общего обследования.
  • Составление анамнеза.

Дошкольный возраст

Именно в этот период психология преподавателей и родителей должна быть направлена на то, чтобы мотивировать у ребенка тягу к здоровому образу жизни, становления у него жизненных принципов и интересов.

Читайте также:  Древнее закавказье - в помощь студенту

Если родителям кажется недостаточным посещение только дошкольного учреждения, стоит задуматься о другой форме дополнительного образования. Этот подход более оправдан, ведь речь идет о самостоятельном построении обучающего процесса детей возрастом от 3 до 7 лет.

Можно также решить эту проблему наняв репетитора или увеличить число дополнительных кружков и занятий.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуВалеологическая концепция – основы

В основе валеологической концепции лежит необходимость регулярных занятий спортом или другими видами физической активности, ориентируясь на психологические особенности ребенка и методы его воспитания. Спорт является основным и наиболее важным условием для реализации базовых доминирующих потребностей человека.

Физическое самосовершенствование играет немаловажную роль в процессе познания ребенком себя. Их активность приводит к получению удовольствия от участия в активных играх и обучает взаимодействию с коллективом, состоящим из других детей и другие важные функции.

Выигрывая соревнования или участвуя в эстафетах, ребенок самоутверждается, и его оценка начинает расти.

Индивидуальный подход

При решении большинства важных проблем, незаменимым является именно индивидуальный подход. Многие педагоги сталкиваются с проблемой в играх и трудовом воспитании детского коллектива. В этом и заключается главная сложность индивидуального подхода. Каждый педагог при воспитании ребенка должен вносить в программу свои коррективы, основываясь на индивидуальном характере каждого ребенка.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуВоспитание вне уроков в школе

В первую очередь необходимо ориентироваться на хорошие качества, которые есть у ребенка, так как они и будут той опорой, которая придаст им веру в себя и собственные силы в будущем.

Этот подход не является разовым мероприятием, его следует придерживаться на протяжении всей жизни. Он должен проявляться в каждом жесте и каждой фразе, которая направлена родителями на ребенка. Эти методы и есть основа правильного воспитания ребенка, которая проявляется на каждом этапе жизни по-разному.

Он направлен на устранение всех недостатков и укрепление всего хорошего и доброго, что есть в ребенке. При соблюдении некоторых правил, можно избежать процесса перевоспитания. Это требует огромного терпения как от педагога и родителей, так и от их маленьких воспитанников.

Подобная методика способствует реализации всех потребностей ребенка.

Трудовое воспитание требует индивидуального подхода

Главные принципы индивидуального подхода

Этот принцип должен участвовать как в жизни ребенка, так и на протяжении всего его обучения. Его сущность выражается в том, чтобы использовать индивидуальный подход к каждому ребенку, а не ко всему коллективу.

При этом стоит опираться на их условия жизни и психические особенности. Этот принцип в педагогике является основополагающим.

Подход носит скорее творческий характер с учетом дифференцированного использования по отношению к детям:

  • Умение не только размышлять на эту тему, но и анализировать.
  • Богатый теоретический опыт.
  • Любовь к своей работе и детям.
  • Понимание детей любого возраста и характера.

Индивидуальный подход в воспитании

Ребенок должен восприниматься как субъект собственного развития, при этом они всегда должны чувствовать поддержку со стороны взрослых. Индивидуальный подход должен использоваться как при индивидуальных, так и при коллективных формах работы.

Необходимо опираться на такие показатели:

  • Волевое развитие;
  • Уровень умений и знаний, в том числе и осознание действительности;
  • Имеющиеся интересы и их характер;
  • Гибкость ума, имеющиеся стереотипы, проявление вялости в установлении взаимосвязи, наличие интереса к отдельным темам и их отношение к ним;
  • Само отношение к обучению;
  • Уровень работоспособности;
  • Активность и самостоятельность.

Это позволяет свести к минимуму возможные противоречия, которые будут возникать в процессе обучения или познания чего-либо, делая тем самым личностный подход более действенным и реальным.

Школьный урок – важный метод воспитания

Необходимые условия при обучении

  • Присутствие особого педагогического такта;
  • Наличие вариативного содержания при ведении образовательной работы;
  • Необходимость в точном анализе учебного материала и своевременное выявление трудностей, с которыми могут столкнуться отдельные группы детей;
  • Наличие быстрой обратной связи или своевременная реакция, учитывая психологические особенности учеников;
  • Восприятие материала разного уровня сложности;
  • Составление уникального плана занятий, которые позволяют донести необходимую информацию, как всей группе, так и отдельным ее участникам;
  • Учет типологических особенностей и уровня знаний каждого ребенка.

Источник: https://detki.guru/vospitanie/printsipy-vospitaniya.html

Закономерности и принципы воспитания в действии

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

Основные закономерности и принципы воспитания

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

Занимаясь с детьми, преподаватель должен учитывать их:

  • индивидуальные потребности;
  • активность;
  • психическое состояние;
  • физические возможности;
  • интеллектуальные способности;
  • взаимодействие с окружающей средой.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

Одним из главных принципов воспитания в педагогике служит обоюдное переживание полученной победы. На протяжении всего процесса обучения ученик должен чувствовать, что преподаватель заинтересован в его успехе.

Закономерности воспитания базируются на принципах, которыми руководствуются педагоги. Эти основы внедряются на всех этапах образовательной деятельности. Предложенные ниже методики применяются в равной степени и в полном объеме. Во избежание проблем в развитии ребенка важно использовать все перечисленные положения.

Классификация принципов воспитания

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

В этом учителю поможет комплекс:

  • методов;
  • средств;
  • приемов;
  • инструментов.

Психологи советуют применять все имеющиеся техники обучения. Если только использовать метод убеждения, полностью игнорируя право учителя на принуждение, дети вырастут замкнутыми и эгоистичными людьми. Вместе с тем важно руководствоваться главными принципами воспитательной деятельности.

Индивидуализация

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студентуиндивидуальное воспитание

В ходе образовательного процесса основной упор делается на качества учащегося. На каждом жизненном этапе у ребенка укореняются определенные ценности, ориентиры и предпочтения.

Поэтому педагог обязан постоянно изучать его:

  • темперамент;
  • привычки;
  • взгляды;
  • черты характера;
  • образ мышления;
  • отношение к учебе, труду;
  • мотивы;
  • интересы.

Такой анализ поможет преподавателю выбрать правильную тактику воспитания. Благодаря полученным сведениям он вовремя заметить и устранить возможные опасности на пути к достижению целей. Понимание возможностей и силы воли каждого воспитанника откроет путь к развитию творческих способностей ребенка.

Воспитатель должен побуждать детей проявлять инициативу как можно чаще. Только так школьники смогут стать самостоятельными и ответственными людьми.

Важная роль педагога

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

В обязанности учителя входит:

  • продумывать порядок проведения занятий;
  • устанавливать допустимые объемы материала;
  • лимитировать сроки выполнения заданий;
  • оказывать необходимую помощь ученикам;
  • контролировать качество и количество проделанной работы;
  • обеспечивать материальное или моральное вознаграждение.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

Учителю недопустимо воспитывать в учащихся чувство преданности к нему, а также способствовать развитию предвзятого отношения к другим. Не стоит поощрять детей к угодничеству, подхалимству или лести.

Гуманизм

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

Такие добрые слова:

  • придадут школьникам уверенности в себе;
  • укрепят отношения в коллективе;
  • наладят дружескую связь между руководителем и подчиненными;
  • создадут атмосферу сотрудничества в группе.

Закономерности и принципы воспитания - в помощь студенту

Учитель обязан заботиться о социально-психологическом микроклимате школьного коллектива. Ему нужно умело сочетать потребности каждого учащегося с особенностями группы в целом.

К закономерностям и принципам воспитания также относится обязанность педагога научить воспитанников самостоятельно совершенствовать свою личность, качества и мастерство. В этом случае воспитатель передает ученику собственные навыки, умения и приемы обучения.

Фундаментальные принципы воспитания — видео

Источник: https://mind-control.ru/zakonomernosti-i-principy-vospitaniya/

Закономерности и принципы воспитания в педагогике

Эффективность воспитательного процесса зависит от того, насколько хорошо владеет педагог знаниями о закономерностях и принципах воспитания и умеет их применить в каждодневной практике.

Закономерности воспитания

Замечание 1

Педагогические закономерности воспитания в педагогике – это отражение объективной реальности воспитательного процесса, имеющего устойчивые, повторяющиеся значимые общие свойства в определенных обстоятельствах.

Возможно выделить такие воспитательные закономерности:

  • воспитательный процесс осуществляется исключительно на основе активности ребенка и его взаимодействия с окружающей средой;
  • то, чем наполнена обучающая и развивающая деятельность, определяется актуальными индивидуальными потребностями конкретного ребенка на текущий момент развития его психики и умений;
  • усилия ребенка и педагога в совместном обучающем процессе находятся в прямо пропорциональной зависимости;
  • качественное развитие ребенка возможно при реализации его права на свободное выражение чувств и отношения в условиях доброжелательности и безопасности;
  • каждый эпизод воспитательной деятельности должен сопровождаться или заканчиваться проживанием ребенком ситуации успеха, поддерживаемой педагогом.

Перечисленные закономерности отражают современные требования к методам, инструментам и содержанию воспитательного и обучающего процессов. На данных закономерностях базируются основные принципы воспитания.

Требования к принципам воспитания

Определение 1

Принципы воспитания – это основные положения, являющиеся руководством для педагога в воспитательном и обучающем процессах.

Перечислим требования, которым должны соответствовать принципы воспитания:

  • обязательность. Данное требование диктует необходимость в полной мере и в обязательном порядке внедрять принципы воспитания в профессиональную деятельность;
  • комплексность. Здесь мы говорим о том, что на всех этапах воспитательной деятельности должны применяться все принципы одновременно;
  • равнозначность. Это требование перекликается с предыдущим. Не существует более важных или менее важных принципов воспитания: они все обязательны к реализации в равном объеме и с равной степенью внимания, что исключит нарушение воспитательного процесса.
Читайте также:  Приватизация - в помощь студенту

Принципы воспитания

Персонификация

Множество современных исследований ясно свидетельствует о чрезвычайной важности учета индивидуальных характеристик и возможностей ребенка.

Определение 2

Персонификация – это воспитание с опорой на личностные качества: уже имеющиеся установки, предпочтения, ценностные ориентиры, «работающие» мотиваторы деятельности, направленность развития личности ребенка.

Принцип персонификации предполагает, что педагог:

  • находится в процессе постоянного изучения индивидуальных особенностей темперамента, черт характера, взглядов, привычек своих подопечных;
  • умеет распознать реальный уровень сформированности у ребенка образа мышления, мотивов, интересов, установок, отношения к жизни и труду;
  • регулярно привлекает каждого из подопечных к воспитательной деятельности, соответствующей текущим возможностям ребенка, но усложняющейся в процессе воспитания, что обеспечит необходимый прогресс в развитии личности;
  • своевременно выявляет и устраняет факторы, являющиеся препятствием для достижения целей; изменяет тактику воспитания согласно новым условиям;
  • осуществляет максимальную опору на активность собственной личности;
  • создает сочетание воспитания подопечных и самовоспитания личности;
  • способствует развитию самостоятельности, инициативы, творческой составляющей своих воспитанников.

Указанные меры дают возможность избежать грубого упрощения возрастного и индивидуального подходов, позволяют педагогу видеть глубже развитие процессов. Индивидуальных черт, которые должен учитывать педагог, множество; особенно мы выделим такие как восприятие, мышление, темперамент, память, речь, характер, воля.

Природосообразность

Общеизвестным фактом является то, что существенное значение для развития человека играют наследственные факторы. Вообще это является основополагающим принципом педагогики и носит название принципа природосообразности.

В общем данный принцип отражает отношение к каждому человеку как элементу природы, предполагает взятие за основу природных сил индивидуума и создание благоприятного фона для их развития. Существенный период времени принцип природосообразности в педагогике незаслуженно игнорировался.

Современные модели воспитательного и обучающего процессов возвращаются к этому принципу, что дает возможность для педагогов точно понимать возможности учащихся.

Применение принципа природосообразности нивелирует противоречие одинаковых программ, созданных с условием равенства всех обучающихся.

Культуросообразность

Определение 3

Принцип культуросообразности в педагогике – это учет в воспитательной и образовательной деятельности внешних условий, в которых пребывает человек, а также культуры общества в целом.

Последнее является базой развития нового поколения людей. Степень развития культуры общества формирует определенные требования для воспитания интеллигентных и образованных людей.

Необходимо отметить, что возможна ситуация, когда принцип природосообразности и принцип культуросообразности вступают в противоречие друг с другом: в таком случае нужно противодействовать влиянию ложного образования и культуры.

Человек является носителем культурно-исторических ценностей, и в процессе жизнедеятельности должен «впитывать» и развивать эти ценности, создавать новые культурные реалии. Т.е. по сути человек есть центр культуры, а сама культура – творение человека.

Гуманизация

Результатом гуманистического воспитания должно стать всестороннее развитие личности, основанное на гуманном способе взаимодействия всех участников педагогического процесса. Гармония развитой личности выражается в равновесии самости и социумности и предполагает изменения в рациональной и эмоциональной сферах. Собственно, достижение этой гармонии и есть цель гуманистического воспитания.

 Дифференциация

Определение 4

Дифференцированный подход подразумевает учет возрастных и индивидуальных особенностей человека.

Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter

Источник: https://Zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/vvedenie-v-pedagogicheskuju-professiju/zakonomernosti-i-printsipy-vospitanija/

27.Закономерности и принципы воспитания

Закономерности
воспитания

В
системе реальных отношений воспитанника
с внешним миром отражаются объективные
причинно-следственные
связи, которые приобретают характер
педагогических
закономерностей.

Нравственные
идеалы являются высшими критериями
мотивационно-ценностного отношения
личности к жизни и окружающим людям.
Личность развивается только в том
случае, если она побуждается к активной
деятельности. Из этого вытекает следующая
закономерность воспитания:
овладение общечеловеческой профессиональной
культурой наиболее эффективно
осуществляется
в различных видах деятельности.

Эффективность
воспитания во многом зависит от
собственной активности воспитанника,
от содержания и способов организации
его деятельности.

Развитие личности
зависит от степени индивидуализации и
творческой направленности воспитательного
процесса, который предполагает
непосредственную
мотивацию учебной и других видов
деятельности, организацию самодвижения
к конечному результату. Нравственное
профессиональное развитие дает
возможность
воспитаннику испытать радость от
осознания собственного роста

В процессе
воспитания необходимо проявлять
гуманность и уважение к личности в
сочетании с высокой требовательностью.
Психологической основой этой закономерности
является то, что характер отношений
педагога и воспитуемой личности вызывает
у последней определенные внутренние
(эмоционально-чувственные) переживания
и непосредственно сказывается на ее
деятельности и развитии.

Принципы
воспитания

это общие исходные положения, в которых
выраже­ны
основные требования к содержанию,
методам и организации воспитательного
процесса.

Принципы
воспитания

1.
принцип педагогической целесообразности.
(Данный
принцип предусматривает такую
педагогическую деятельность,
которая бы стимулировала и формировала
у учащихся духовные, физические,
нравственные качества, составляющие
своеобразную программу личности.)

2.
Принцип
воспитания в коллективе (предполагает
оптимальное сочетание коллективных,
групповых и индивидуальных форм
организации педагогического процесса.
Для того чтобы воздействие коллектива
было благотворным и эффективным,
необходима социальная работа по развитию
его воспитательных функций.)

3.
Принцип связи воспитания с жизнью.
(Изучение
теории должно опираться на имеющийся
у воспитанников жизнен­ный
и профессиональный опыт. При этом
воспитанники должны активно вклю­чаться
в общественно полезную деятельность.)

4.
Принцип развития самодеятельности
личности. (главная
задача
наставника заключается в том, чтобы
развить самодеятельность ученика.
Педагогическое
руководство направлено на то, чтобы
вызвать у учащихся актив­ность,
самостоятельность и инициативу.)

5.
Принцип единства требований в сочетании
с уважением к личности учащихся
(
определяет
направления развития отношений педагога
и воспитанников. Требовательность
является своеобразной мерой уважения
к личности учащихся)

28.Методы, формы и технологии воспитания

  • Методы воспитания
    – это общественно обусловленные способы
    целесообразного педагогического
    взаимодействия воспитателей и воспитуемых,
    направленные на решение воспитательных
    задач.
  • В педагогике
    существуют различные варианты
    классификации
    методов воспи
    тания.
  • Условно
    можно выделить группы воспитательных
    методов прямого(
    предполагают
    немедленную или отсроченную реакцию
    обучаемого и его соответствующие
    действия, направленные на самовоспитание)
    и кос
    венного
    педагогического влияния(
    предполагают
    создание такой ситуации в организации
    деятельности, в которой у воспитуемого
    формируется соответствующая установка
    на самосовершенствование,
    на выработку определенной позиции в
    системе его отношений с педагогами,
    товарищами и обществом).
  • В современной
    педагогике по характеру воздействия

    на обучаемого методы воспитания
    делят на убеждение,
    упражнения, поощрения и наказание
    .
  • Методы
    профессиональной педагогики

1.Метод
организации коллектива(Организованный
трудовой коллектив отличает
высокая дисциплина и культура
взаимоотношений его членов.)

2.Метод
убеждения(Методы
убеждения способствуют выработке у
будущих
специалистов
гуманистических взглядов и личных
убеждений путем участия в дискуссиях,
конференциях, взаимного просвещения и
т. д.)

3.Методы
стимулирования(Методы
стимулирования включают: требование,
перспективу, поощрение, наказание и
общественное мнение. В качестве
стимулирования поощрение и наказание.)

  1. Формы воспитания
    – это способы, с помощью которых
    организовывается воспитательный
    процесс, коллективная и индивидуальная
    деятельность учащихся путем воздействия
    на их чувства и поведение.
  2. В зависимости
    от решаемой педагогической задачи формы
    воспитательной Работы делятся на
  3. 1)
    формы управления и самоуправления
    жизнью в учебном заведении
    (собрания,
    линейки, митинги, часы кураторов и
    мастеров, заседания представительных
    органов
    ученического самоуправления, стенная
    печать и др.);
  4. 2) познавательные
    формы
    (экскурсии, походы, фестивали, газеты,
    тематические
    вечера, студии, секции, выставки и др.);

3)
Развлекательные формы
(вечера, КВН и т. д.).

Наиболее
распространенной формой воспитательной
работы в профессиональном учебном
заведении является классный
(кураторский) час.

Центральным компонентом классного часа
является беседа куратора (мастера) с
учащимися на заранее спланированную
тему.

Другая наиболее
часто встречающаяся форма воспитательной
работы в про­фессиональных
учебных заведениях — собрание,
рассматриваемое как высшая форма
ученического самоуправления. Повестка
собрания определяется заранее число
обсуждаемых вопросов небольшое — 1-3.

Технологии
воспитания

это воспитательная деятельность
педагогов, связан­ная
с планированием предполагаемого ими
результата и способов его достиже­ния,
с моделированием этих способов,
осуществлением разработанных планов
и моделей, управлением деятельностью
и поведением людей, реализующих эти
планы.

Современные
технологии воспитания предполагают
комплексный подход с учетом обязательных
требований:

  1. Воздействие на воспитанников по трем направлениям — сознание, чувства й поведение.

  2. Достижение положительного результата при органичном слиянии внешнего педагогического воздействия и самовоспитания личности.

  3. Единство и координация усилий всех имеющих отношение к воспитанию социальных институтов и объединений, средств массовой информации, литера­туры, искусства, семьи, органов правопорядка, коллективов групп.

  4. Заданные качества личности формируются через систему конкретных воспитательных дел. Эти дела должны отражать комплексный подход в воспита­нии с решением задач умственного, физического, нравственного, эстетическо­го и трудового воспитания.

Читайте также:  Аномальные коэффициенты и кривизна графиков бренстеда - в помощь студенту

5.Комплексный
подход предполагает системность
в процессе воспитания и
управления им. Управление может быть
успешным лишь тогда, когда будут уч­тены
действующие в воспитании внешние и
внутренние факторы и взаимосвязи между
ними.

Источник: https://studfile.net/preview/5910538/page:5/

Статья на тему: Закономерности и принципы воспитания обучающихся | Социальная сеть работников образования

Закономерности и принципы воспитания обучающихся

        Занимаясь воспитанием и обучением, преподаватель должен не только хорошо представлять себе конкретные педагогические действия, но и знать, какими педагогическими закономерностями они определяются.

Так, различают закономерности, лежащие в основе воспитания как социального явления вообще, и закономерности лежащие в основе воспитания как специально организованного и управляемого процесса формирования личности (педагогические закономерности).

  •         Закономерности дают знание о том, как протекают воспитательные процессы.
  • Закономерности воспитания как процесса — это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами воспитательного процесса.
  • Воспитание как социальное явление есть функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни. Оно опирается на следующие общие закономерности:
  • подрастающее поколение присваивает социальный опыт старших поколений посредством воспитательных отношений;
  • содержание воспитания определяется особенностями деятельности, которая характерна для данного этапа развития общества;
  • характер воспитания определяется:
  • уровнем развития производительных сил общества и соответствующих им производственных отношений;
  • материальными и духовными ценностями общества, т. е. его культурой;
  • идеологией и интересами общества.

На основании данных закономерностей можно сделать следующий вывод: воспитание общества — это открытая самодостаточная (т. е. самостоятельная и автономная)система, развивающаяся под влиянием как внутренних, так и внешних факторов.

Рассмотрим закономерности воспитания как специально организованного и управляемого процесса формирования личности.

Для педагога важное значение имеют закономерности, определяющие педагогическую инструментовку (организацию, строение) образовательного процесса, так как они дают более или менее конкретное представление о том, как воспитание и обучение осуществляется на практике.                                                                                                                                                                                      

Эффективность воспитательных отношений определяют три важнейших                                                               фактора: студент; воспитательный процесс; среда. Соответственно, можно выделить                         три группы педагогических закономерностей.

Источник: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2015/01/17/zakonomernosti-i-printsipy-vospitaniya

Читать

Шпаргалка по педагогике (для педагогов)

1. Понятие педагогики и этапы ее развития

Слово «педагогика» греческого происхождения. В дословном переводе означает «детовождение».

  • В современном понимании педагогика представляет собой совокупность знаний и умений по обучению и воспитанию, эффективных способов передачи накопленного опыта и оптимальной подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности.
  • Источники развития педагогики:
  • – многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;
  • – философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды;
  • – текущая мировая и отечественная практика воспитания;
  • – данные специально организованных педагогических исследований;
  • – опыт педагогов-новаторов.

Истоком европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейшие ее представители: Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель. Своеобразным итогом развития греческо-римской педагогической мысли стало произведение «Образование оратора» Марка Квинтилиана, древнеримского философа и педагога.

Средневековое образование, зажатое в тисках теологии и схоластики, во многом потеряло прогрессивную направленность античных времен. На этом историческом этапе были образованные для своего времени философы, создавшие обширные педагогические труды: Тертуллиан, Августин, Аквинат.

Эпоха Возрождения дала целый ряд ярких мыслителей, педагогов-гуманистов. Это Эразм Роттердамский, Витторино де Фельтрэ, Франсуа Рабле, Мишель Монтень.

Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему произошло в XVII в. и связано с именем чешского педагога Яна Амоса Коменского. Предложенные им принципы, методы, формы обучения стали основой педагогической мысли.

Английский философ и педагог Джон Локк сосредоточил главные усилия на теории воспитания («Мысль о воспитании»).

Французские материалисты и просветители XVIII в. Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах, Ж.Ж. Руссо вели непримиримую борьбу с догматизмом, схоластикой и вербализмом в педагогике.

Деятельность французских просветителей во многом определила творчество швейцарского педагога Иоганна Песталоцци. Им была предложена прогрессивная теория обучения и нравственного воспитания учащихся.

Мировую славу русской педагогике принес К.Д. Ушинский.

В конце XIX – начале XX в. интенсивные исследования педагогических проблем начаты в США, куда постепенно смешается центр педагогической мысли. Были сформированы общие принципы, выведены закономерности человеческого воспитания, разработаны и внедрены эффективные технологии образования. Виднейшие представители американской педагогики – Джон Дьюи и Эдвард Торндайк.

Активное участие в творческих исканиях новой педагогики послеоктябрьского периода принял С.Т. Шацкий.

Выдающимся отечественным педагогом по праву является А.С. Макаренко. Он переосмыслил классическое педагогическое наследие, участвовал в педагогических изысканиях 1920–1930 гг., разработал ряд новых направлений воспитания.

Моральные проблемы воспитания молодежи исследовал В.А. Сухомлинский. Его дидактические советы сохраняют свое значение и при осмыслении современных путей педагогической мысли и школы.

Современный этап развития педагогики основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с взаимодействием с другими науками.

2. Объект, предмет, задачи и функции педагогики

Объект педагогики – это явления действительности, которые обусловливают развитие человека, иначе говоря, это образование, изучением которого занимается целый ряд наук (философия, психология, социология и др.). Педагогика – это единственная специальная наука об образовании в ряду наук, которые могут изучать те или иные стороны образовательной деятельности.

Предметом педагогики выступает образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Педагогика как наука изучает сущность, закономерности, тенденции, перспективы образования и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию организации образовательного процесса, формы и методы взаимодействия педагога и учащихся, а также стратегии и способы их взаимодействия.

  1. Педагогика в первую очередь изучает три главные составляющие образовательного процесса:
  2. – цели обучения (для чего учить);
  3. – содержание обучения (чему учить);
  4. – формы и методы обучения (как учить).

Основные задачи педагогики направлены на создание эффективной педагогической системы во всех направлениях человеческой жизни: общественной, личной, политической и т. д.

  • К таким задачам можно отнести:
  • – выявление и изучение закономерностей в области воспитания и обучения, управления образовательными и воспитательными системами;
  • – изучение и распространение педагогического опыта;
  • – прогнозирование дальнейшего развития образовательных систем;
  • – разработку новых методов, средств и форм обучения и воспитания;
  • – внедрение результатов педагогических исследований в практику образования;
  • – участие в международных педагогических проектах, обмене информацией, изучение зарубежного опыта педагогической работы;

– разработку систем функционирования педагогических учреждений и повышения их эффективности. Педагогическая наука осуществляет те же функции, что и любая другая научная дисциплина: описание, объяснение и предсказание явлений того участка действительности, который она изучает.

Но педагогическая наука, объект которой лежит в социально-гуманитарной сфере, имеет свою специфику. Педагогическая действительность не может ограничиться лишь объективным отображением изучаемого.

В ней совмещаются две функции, которые в других научных областях обычно поделены между различными дисциплинами:

  1. Научно-теоретическая функция, которая реализуется на трех уровнях:
  2. – описательном (изучение передового, инновационного педагогического опыта);
  3. – диагностическом (выявление состояния педагогических явлений, успешности и эффективности совместной деятельности педагогов и учащихся);
  4. – прогностическом (экспериментальные исследования педагогического процесса и построение более эффективных моделей этого процесса). Конструктивно-техническая функция также реализуется на трех уровнях:
  5. – проективном (разработка методических материалов, учебных планов, учебных пособий);
  6. – преобразовательном (внедрение достижений педагогической науки в практику);
  7. – рефлексивном и корректировочном (анализ и оценка влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания).

Источник: https://www.litmir.me/br/?b=139463&p=4

Ссылка на основную публикацию