Ориентация как отражение свойств исходного арена — в помощь студенту

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту Онлайн калькуляторы

alt

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Оценим за полчаса!

На нашем сайте собрано более 100 бесплатных онлайн калькуляторов по математике, геометрии и физике.

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту Справочник

Основные формулы, таблицы и теоремы для учащихся. Все что нужно, чтобы сделать домашнее задание!

Заказать решение

Не можете решить контрольную?! Мы поможем! Более 20 000 авторов выполнят вашу работу от 100 руб!

alt

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!
Читайте также:  Древний египет - в помощь студенту

Оценим за полчаса!

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту

Простейшими представителями ароматических углеводородов являются бензол – C6H6 и толуол – C6H5-CH3. Углеводородные радикалы, полученные из аренов носят названия: C6H5 – — фенил (Ph-) и C6H5-CH2— — бензил.

Все шесть атомов углерода в молекуле бензола находятся в sp2 гибридном состоянии. Каждый атом углерода образует 3σ-связи с двумя другими атомами углерода и одним атомом водорода, лежащие в одной плоскости. Шесть атомов углерода образуют правильный шестиугольник (σ-скелет молекулы бензола).

Каждый атом углерода имеет одну негибридизованную р-орбиталь, на которой находится один электрон. Шесть р-электронов образуют единое π-электронное облако (ароматическую систему), которое изображают кружочком внутри шестичленного цикла.

Химические свойства аренов

  • Для бензола и его гомологов характерны реакции замещения, протекающие по электрофильному механизму:
  • — галогенирование (бензол взаимодействует с хлором и бромом в присутствии катализаторов – безводных AlCl3, FeCl3, AlBr3)
  • C6H6 + Cl2 = C6H5-Cl + HCl
  • — нитрование (бензол легко реагирует с нитрующей смесью – смесь концентрированных азотной и серной кислот)

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту

— алкилирование по Фридею-Крафтсу

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту

  1. — алкилирование алкенами
  2. C6H6+ CH2 = CH-CH3 → C6H5-CH(CH3)2
  3. Реакции присоединения к бензолу приводят к разрушению ароматической системы и протекают только в жестких условиях:
  4. — гидрирование (реакция протекает при нагревании, катализатор – Pt)

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту

— присоединение хлора (протекает под действием УФ-излучения с образованием твердого продукта – гексахлорциклогексана (гексахлорана) – C6H6Cl6)

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту

Физические свойства аренов

Первые члены гомологического ряда бензола – бесцветные жидкости со специфическим запахом. Они легче воды и в ней практически нерастворимы. Хорошо растворяются в органических растворителях и сами являются хорошими растворителями.

Получение аренов

Основные способы получения бензола и его гомологов:

— дегидроциклизация алканов (катализаторы – Pt, Cr3O2)

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту

— дегидрирование циклоалканов (реакция протекает при нагревании, катализатор – Pt)

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студенту

  • — тримеризация ацетилена (реакция протекает при нагревании до 600С, катализатор – активированный уголь)
  • 3HC≡CH → C6H6
  • — алкилирование бензолов (реакция Фриделя-Крафтса) (катализатор – хлорид алюминия или ортофосфорная кислота)

Примеры решения задач

Понравился сайт? Расскажи друзьям!

Источник: http://ru.solverbook.com/spravochnik/svojstva-po-ximii/fizicheskie-i-ximicheskie-svojstva-arenov/

Как отражение влияет на ориентацию фигуры в геометрии координат — манекены 2020

Когда вы отражаете фигуру в геометрии координат, отраженная фигура остается сопоставимой с оригиналом, но что-то меняется. Это что-то ориентировано на новой формы .

Например, как вы можете видеть на изображении, треугольник в зеркале перевернут по сравнению с реальным треугольником.

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студентуОтражение треугольника в зеркале.

Зеркала (и математически говоря, отражения) всегда производят такого рода переворот. Переворачивание фигуры переключает ее ориентацию.

На втором рисунке треугольник PQR отражен в строке l для создания треугольника P'Q'R '.

Ориентация как отражение свойств исходного арена - в помощь студентуОтражающий треугольник PQR над линией l переключает ориентацию фигуры.

Треугольники PQR и P'Q'R ' являются конгруэнтными, но их ориентации различны:

  • Один из способов увидеть, что у них разные ориентация заключается в том, что вы не можете получить треугольники PQR и P'Q'R ' , чтобы складываться друг на друга — независимо от того, как вы вращаете или перемещаете их, — не переворачивая один из их.
  • Вторая характеристика цифр с разными ориентациями — это переключатель по часовой стрелке / против часовой стрелки. Обратите внимание, что в треугольнике PQR, вы идите против часовой стрелки от P до Q до R , но в отраженном треугольнике треугольник P'Q'R ' , вы по часовой стрелке от P' до Q ' до R' .

Отражение, показанное на втором рисунке, можно рассматривать как складку .

Если вы должны были свернуть это изображение вдоль строки l , треугольник PQR в конечном итоге будет складываться отлично по треугольнику P'Q'R ' , с P на P ', Q на Q', и R на R '.

Отражения и ориентация. Отражение фигуры однажды переключает ее ориентацию. Когда вы отражаете фигуру более одного раза, применяются следующие правила:

Если вы отражаете фигуру, а затем снова отражаете ее по той же строке или другой строке, фигура возвращается к исходной ориентации. В более общем плане, если вы отражаете число

  • даже количество раз, конечным результатом является фигура с той же ориентацией , что и исходная цифра. Отражая фигуру
  • нечетное количество раз создает фигуру с противоположной ориентацией .

Источник: https://ru.no-dummy.com/how-reflection-affects-shape-orientation-in-coordinate-geometry

Особенности пространственной ориентации у детей дошкольного возраста. учебно-методический материал (математика) по теме

  • Особенности пространственной ориентации у детей дошкольного        возраста.
  • Пространственная ориентировка — особый вид восприятия, который обеспечивается единством работы зрительного, слухового и кинестетического анализатора.
  • К пространственным представлениям относят:
  • — умение ориентироваться в схеме собственного тела (освоение телесного пространства);
  • — умение определять расположение предметов в ближнем и дальнем пространстве, моделировать пространственные расположение предметов, определять направления движения, ориентироваться в схеме тела человека, стоящего напротив (освоение внешнего пространства);
  • — умение ориентироваться на листе бумаги и графически воспроизводить направления;
  • — конструирование и копирование;
  • — «квазипространственные» (логико-грамматические) конструкции.

Проблема ориентации человека в пространстве широка и многогранна. Она включает как представление о величине и форме, так и пространственное различение, и восприятие пространства, и понимание различных пространственных отношений (определение положения предмета в пространстве между другими предметами, восприятие глубины и др.).

Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, — когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

Сенсорное развитие дошкольника включает две взаимосвязанные стороны: усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов и явлений и овладение новыми действиями восприятия, позволяющими более полно и расчленение воспринимать окружающий мир.

Воспринимая предметы и действуя с ними, ребенок начинает все более точно оценивать их цвет, форму, величину, вес, температуру, свойства поверхности и др. Значительно совершенствуется у детей умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий и разделяющие их промежутки времени.

  1.  Пространственное восприятие в дошкольном возрасте отмечается рядом особенностей:
  2.  – конкретно-чувственный характер: ребенок ориентируется на своем  теле и все определяет относительно собственного тела;
  3.  – самым трудным для ребенка являются различения правой и левой руки, потому что различение строится на основе функционального преимущества правой руки над левой, которое вырабатывается в работе функциональной деятельности;
  4.  – относительный характер пространственных отношений: чтобы ребенку определить как относится предмет к другому лицу, ему надо в уме встать на место предмета;
  5.  – дети ориентируются легче в статике, нежели в движении;
  6.  – легче определяют пространственные отношения к предметам, находящимся на близком расстоянии от ребенка.
Читайте также:  Накануне куликовской битвы - в помощь студенту

Уровень развития пространственных представлений имеет большое значение для характеристики общего развития ребенка и его готовности к школьному обучению. Исследования показывают, что недоразвитие пространственных представлений вызывает затруднения, при овладении навыками чтения, письма, счета.

К 7 годам у ребенка должны быть сформированы три формы пространственных представлений:

1. Пространственные признаки предметов (форма, величина).

2. Пространственные отношения между предметами.

3. Направления в пространстве.

Т.А. Муссейибова рассмотрела генезис отражения пространства у детей дошкольного возраста и выделила несколько этапов развития представлений у детей о местности и пространственных отношениях между предметами на ней. В соответствии с полученными данными, она классифицировала четыре уровня понимания детьми пространства.

  • На первом этапе ребенок выделяет только те предметы, которые контактно близки к нему, а само пространство еще не выделяется.
  • На втором этапе ребенок начинает активно использовать зрительную ориентировку, расширение границы воспринимаемого пространства и отдельных участков в нем.
  • Третий этап характеризуется осмыслением удаленных от ребенка объектов и увеличением количества участков, выделяемых в пространстве.
  • На четвертом этапе отражение пространства носит уже более целостный характер, когда дети расширяют ориентировку в разных направлениях, местоположения объектов в их взаимосвязи и их обусловленности.
  • Если на первом этапе дети воспринимают предметы в пространстве дискретно, как отдаленные друг от друга и не связанные с пространством, то позднее они осознают само пространство в совокупности с объектами, находящимися в нем.
  • Таким образом, процесс отражения пространства и ориентировки в нем у дошкольников происходит от диффузного, нерасчлененного восприятия выделением отдельных объектов вне пространственных связей к постепенному вычленению, а затем и интегрированию, сближению рядом находящихся, и далее целостному дискретно — непрерывному пониманию целостности пространства.

А.А. Люблинская  изучая возрастные особенности восприятия пространства, выделила три категории знания о пространстве, которые ребенок усваивает:

  1. 1) понимание удаленности предмета и его местоположения;
  2. 2) определение направлений;
  3. 3) отражение пространственных отношений.
  4. При этом она дала характеристику развития восприятия пространства как процесса активного практического взаимодействия ребенка и окружающей действительности.

Такое практическое освоение ребенком пространства функционально преобразует всю структуру его пространственной ориентировки. Начинается новый период в развитии восприятия пространства, пространственных признаков и отношений предметов внешнего мира.

Как показывают научные данные о развитии пространственных представлений у детей дошкольного возраста, в основе их формирования лежит непосредственный практический опыт. От того, насколько точно воспринимает ребенок окружающий мир, как он в нем действует, зависит точность и адекватность его представлений об этом мире.

Ориентировка в пространстве требует умения пользоваться какой-либо системой отсчета. В период раннего детства ребенок ориентируется в пространстве на основе так называемой чувственной системы отсчета, т.е. по сторонам собственного тела.

В дошкольном возрасте ребенок осваивает словесную систему отсчета по основным пространственным направлениям: вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево.

Дифференцировка же основных пространственных направлений маленького ребенка обусловлена уровнем ориентации ребенка “на себе”, степенью освоенности им “схемы собственного тела”, которая по сути и является “чувственной системой отсчета”.

Ориентировка на собственном теле служит исходной в освоении ребенком пространственных направлений.

Позднее на нее накладывается другая система отсчета — словесная. Происходит это в результате закрепления за чувственно различаемыми ребенком направлениями относящихся к ним названий: вверх, вниз, вперед, назад, направо, налево. Таким образом, дошкольный возраст — период освоения словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям.

Особые трудности для дошкольников представляют различение направо — налево, в основе которого лежит процесс дифференцировки правой и левой стороны тела.

Следовательно, ребенок лишь постепенно овладевает пониманием парности пространственных направлений, адекватным их обозначением и практическим различением.

Это свидетельствует о длительности и своеобразии процесса освоения дошкольниками словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям.

Ребенок постепенно овладевает умением применять или использовать освоенную им систему отсчета при ориентировке в окружающем пространстве.

I этап начинается с “практического примеривания”, выражающегося в реальном соотнесении окружающих объектов с исходной точкой отсчета.

На II этапе появляется зрительная оценка расположения объектов, находящихся на некотором расстоянии от исходной точки. Исключительно велика при этом роль двигательного анализатора, участие которого в пространственном различении постепенно изменяется.

Вначале весь комплекс пространственно-двигательных связей представлен весьма развернуто. Ребенок практически соотносит объекты с чувственно данной ему системой отсчета, каковой являются различные стороны его собственного тела.

Непосредственное передвижение к объекту с целью установления контактной близости с ним заменяется позднее поворотом корпуса, а затем указательным движением руки в нужном направлении. Далее на смену широкому указательному жесту приходит менее заметное движение руки.

Указательный жест сменяется легким движением головы и, наконец, только взглядом, обращенным в сторону определяемого предмета. Так от практически действенного способа пространственной ориентации ребенок переходит к другому способу, в основе которого лежит уже зрительная оценка пространственной размещенности предметов относительно друг друга и определяющего их субъекта.

В основе такого восприятия пространства, как писал И.П. Павлов, лежит опыт непосредственного передвижения в нем.

Только через двигательные раздражения и, связавшись с ними, зрительные приобретают свое жизненное, или сигнальное, значение.

Таким образом, с приобретением опыта пространственной ориентации у детей происходит интеллектуализация внешне выраженных двигательных реакций.

Процесс постепенного их свертывания и переход в план умственных действий есть проявление общей тенденции развития умственного действия из материализованного, практического.

С развитием пространственной ориентации изменяется и совершенствуется характер ориентации детей на местности. Ребенок этого возраста осмысливает расчлененность воспринимаемого единого пространства по основным направлениям.

Развитие пространственной ориентации в расположении предметов на себе, от себя, от другого объекта и происходит в период дошкольного возраста. Показателем ее развития у детей может служить постепенный переход от использования ребенком системы с фиксированной точкой отсчета (на себе) к системе со свободно перемещаемой точкой отсчета (на других объектах).

Таким образом, познание ребенком “схемы своего тела” является основой для освоения им словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям.

Этим и обусловлена на начальных этапах близость расположения и непосредственного контакта между субъектом и объектом при определении их пространственных отношений. Ребенок переносит “схему своего тела” на тот объект, который служит для него фиксированной точкой отсчета.

Поэтому-то столь важно научить ребенка различению сторон предметов (передней, задней, боковых и т. п.). Велика роль двигательного анализатора в развитии у детей пространственных ориентировок. Опора на комплекс практических двигательных связей постепенно сокращается.

У ребенка начинает развиваться дистантная, зрительная оценка пространственного расположения объектов, что позволяет ему все более точно определять местоположение предмета и его отношение к себе и к другим предметам на любой точке местности.

Общий путь развития у детей процесса ориентировки в пространстве и отражения его таков: вначале — диффузное нерасчлененное восприятие, на фоне которого выделяются лишь отдельные объекты вне пространственных отношений между ними, далее на основе представлений об основных пространственных направлениях оно начинает как бы дробиться по этим основным линиям — вертикальной, фронтальной и горизонтальной, причем точки на этих линиях, выделяемые как расположенные впереди или сзади, справа или слева, постепенно отодвигаются от ребенка все дальше и дальше. С увеличением выделенных участков в длину и ширину они постепенно смыкаются, формируя общее представление о местности как едином непрерывном, но уже дифференцированном пространстве. Каждая точка на этой местности теперь точно локализуется и определяется как расположенная впереди, или впереди справа, или впереди слева и т.п. Ребенок приближается к восприятию пространства как целого в единстве его непрерывности и дискретности.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2013/09/18/osobennosti-prostranstvennoy-orientatsii-u-detey-doshkolnogo

Система Arena

Компьютерная реализация имитационной модели

Компьютерная реализация имитационной модели

Как вытекает из вышесказанного, имитационный эксперимент представляет собой многократный циклический процесс, в котором исследователь при помощи компьютерной модели проходит следующие стадии: ввод исходных данных, формирование условий имитационного сценария, проведение самого расчета, который может длиться от нескольких секунд до нескольких часов, сбор и сохранение результатов имитационного моделирования, анализ вариантов сценариев. Все эти стадии реализуются с помощью большого числа разнообразных операций обработки данных, требующих контакта (взаимодействия) человека с компьютером.

Очевидно, что для эффективной работы пользователя со сложной имитационной средой требуется организация рационального диалога между человеком и компьютером, с целью снижения загрузки на человека рутинными операциями и обеспечения комфортных условий для проведения анализа результатов и принятия решения.

Для этого создается диалоговая надстройка, которая берет на себя функции обучения, навигации и помощи пользователю на всех стадиях имитационного процесса. Концептуально диалоговая имитационная модель содержит следующие компоненты:

  • база моделей, база входных и выходных данных, база сценариев — позволяют вести весь архив имитационного эксперимента и создают условия для дальнейшего глубокого и всестороннего анализа результатов моделирования (хранилище данных); среда имитационного моделирования — компьютерная среда, оснащенная специальным или типовым программным обеспечением, позволяющая создавать, корректировать имитационные модели заданного класса, получать и сохранять данные из хранилища данных;
  • адаптивная диалоговая оболочка — выполняет функции обучения пользователей всем процедурам, как на этапах подготовки моде-ли, так и на этапах исполнения имитационного эксперимента, а также позволяет произвести ввод/вывод данных в хранилище, произвести аудит и администрирование хранящихся данных и сценариев.

Система Arena

Одним из наиболее эффективных инструментов имитационного моделирования является система Arena фирмы System Modeling Corporation.

Arena позволяет строить имитационные модели, проигрывать их и анализировать результаты для самых разных сфер деятельности — производственных технологических операций, складского учета, банковской деятельности, обслуживания клиентов и т.д.

Имитационная модель Arena включает следующие основные элементы: источники и стоки (Create и Dispose), процессы (Process) и очереди (Queue).

Источники — элементы, от которых в модель поступает информация или объекты. Скорость поступления данных или объектов от источника обычно задается статистической функцией.

Сток представляет собой устройство для приема информации или объектов.

Перед стоками могут накапливаться объекты, которые организуются двумя способами: очередь и стек.

Очередь — это место хранения данных, где они ожидают обработки. Время обработки объектов (производительность) в разных процессах может быть разным. В результате перед некоторыми процессами могут накапливаться объекты, ожидающие своей очереди.

Часто целью имитационного моделирования является минимизация количества объектов в очередях. Тип очереди в имитационной модели может быть конкретизирован. Очередь работает по принципу [прим. корр.

: здесь название принципа идет сразу за называемым словом, двоеточие не нужно] «первым пришел — первым обслужился» (FIFO: first-in — first-out).

Стек — пришедшие последними к стоку объекты первыми отправляются на дальнейшую обработку (LIFO: last-in — first-out). Альтернативой стеку может быть последовательная обработка в очереди.

Могут быть заданы и более сложные алгоритмы обработки очереди.

Процессы — это аналог работ в функциональной модели. В имитационной модели может быть много процессов, и для каждого задана своя производительность, временные и технологические характеристики.

Другим средством построения компьютерных имитационных моделей на рынке программных продуктов является система MATLAB в сочетании с пакетом визуального моделирования Simulink компании MathWorks [65].

Возможности пакета Simulink:

  • визуальное представление логики функционирования компонент сложной системы и их взаимодействия;
  • работа во внешнем режиме при использовании раздела PCTagert (универсальных PCI-контроллеров);
  • управление и работа с внешними системами в режиме реального времени.

На рынке отечественных разработчиков существует универсальный пакет имитационного моделирования AnyLogic 4.1 российской компании XJ Technologies [66]. В AnyLogic представление модели является визуальным и иерархическим.

Простой графический язык моделирования (основанный на UML-RT) оперирует понятиями объектов и связей между ними — дискретными (отправка сообщений произвольной структуры) и непрерывными (отслеживание показателей). Для описания сложного поведения пользователь может применять графические диаграммы переходов и состояний.

Такие диаграммы позволяют визуально проектировать сложные бизнес-процессы и многошаговые действия с альтернативами.

Описание поведения объектов производится с помощью фрагментов кода на языке Java: пользователю необходимо определить действия в специальных полях свойств элементов объектов, а весь рутинный код генерируется пакетом автоматически.

При разработке моделей доступны все возможности языка Java. Это касается и организации доступа к базам данных.

Читайте также:  Смысл - в помощь студенту

Когда базовых возможностей AnyLogic недостаточно (в некоторых случаях нужны многомерные массивы и календари), разработчик модели может использовать язык Java для создания дополнительных классов.

Как и все выше рассмотренные пакеты, AnyLogic существенно снижает трудоемкость разработки модели по сравнению с универсальными системами разработки программного обеспечения, поскольку предоставляет в готовом виде:

  • визуальный язык проектирования модели;
  • ядро моделирования — планировщик событий, механизм обмена и распределения сообщений в соответствии с графическими свя-зями;
  • средства представления результатов моделирования — графики, сбор статистики, анимация;
  • средства инспекции модели — отображение всех имеющихся в системе объектов, информации о состояниях объектов, параметров и переменных;
  • численные методы решения систем дифференциальных уравнений;
  • классы распределений случайных величин;
  • библиотеки блоков, аналогичных MATLAB/ Simulink.

Перечисленные возможности в комплексе позволяют разработчику не тратить время на базовые функции, а сосредоточиться на логике имитационной модели.

Во всех случаях создавать имитационные модели без предварительного анализа бизнес-процессов не всегда представляется возможным. Действительно, не поняв сути бизнес-процессов предприятия, бессмысленно пытаться оптимизировать конкретные технологические процессы.

Поэтому функциональные и имитационные модели не заменяют, а дополняют друг друга, при этом они могут быть тесно взаимосвязаны. Имитационная модель дает больше информации для анализа системы. В свою очередь, результаты такого анализа могут стать причиной модификации модели процессов.

Наиболее целесообразно сначала создать функциональную модель, а затем на ее основе построить модель имитационную. Для поддержки такой технологии инструментальное средство функционального моделирования BPwin 4.0 имеет возможность преобразования диаграмм IDEF3 в имитационную модель Arena (версии 3.6 и выше).

Для преобразования диаграммы IDEF3 в модель Arena необходимо, чтобы BPwin 4.0 и Arena были запущены одновременно. В BPwin 4.0 следует открыть диаграмму IDEF3, а затем выбрать меню File/Export/Arena. Далее экспорт производится автоматически.

Поскольку имитационная модель имеет гораздо больше параметров, чем диаграмма IDEF3, в BPwin 4.0 существует возможность задать эти параметры с помощью свойств, определяемых пользователем (UDP, User Defined Properties). В поставку BPwin 4.

0 входят примеры моделей с предварительно внесенными UDP для экспорта в Arena (Program Files/Computer Associates/BPwin 4.0/Samples/Arena/) и модель ArenaBEUDPs.

bp1, в которой определены все необходимые для экспорта UDP и которую можно использовать в качестве шаблона для создания новых моделей.

Рассмотрим основные элементы интерфейса программы ARENA [67].

На рис.12.2. приведен вид экрана с выведенными на него сведениями о программе. Нетрудно заметить, что внешне он в наибольшей степени похож на экран программы MS Visio

Рис. 12.2.Сведения о программе

Это закономерно, поскольку обе программы выполнены с соблюдением стандартов MS Windows.

Более того, если рисование в Visio представляется разработчику более легким делом, чем аналогичная работа в ARENA, то он может изобразить логику процесса в Visio, после чего перейти в Arena и импортировать созданную диаграмму.

Панели, расположенные в верхней части окна на рисунке, достаточно традиционны. Заметим лишь, что на второй линии пиктографических изображений расположены инструменты для изображения линий, связывающих блоки на диаграммах.

Рассмотрим панель инструментов, расположенную вертикально в левой части окна на рис.12.3. Она называется Project Bar и размещается на экране путем установки галочки в соответствующем пункте меню группы View.

Рис. 12.3.Открытие панели инструментов

Это базовый набор модулей, необходимый для описания моделируемых систем, в первую очередь — систем массового обслуживания. Он состоит из двух групп. Модули первой группы (желтые пиктограммы) предназначены для описания логики взаимодействия элементов системы. В этом они подобны блокам IDEF-диаграмм.

Однако каждый блок имеет специфику, которая отражена не только в его названии, но и форме. Эти модули называются Flowchart modules. Как ясно из названия, речь идет о потоках — в первую очередь, заявок и обслуживания. Модули второй группы ориентированы на детальное описание параметров (данных) Flowchart modules. Они так и называются — Data modules.

Им соответствуют пиктограммы в виде таблиц. Это как бы напоминает исследователю, что MS Excel является простым и удобным инструментальным средством записи, хранения данных и обмена ими между программами, ориентированными на расчеты.

Программа ARENA имеет большое число Flowchart modules и Data modules.

Они объединены в кластеры и могут загружаться в Project Bar из группы File, как показано на рис.12.4, рис.12.5, рис.12.6.

Рис. 12.4.Открытие панели шаблонов

Рассмотрим более детально процесс загрузки новых кластеров в программу

Первый этап. Для загрузки нового кластера необходимо открыть меню File/ Template Panel/Attach. После этого появится диалоговое окно, в котором необходимо выбрать соответствующий кластер (набор инструментов).

Кластеры можно как подключать, так и отключать. Для выгрузки кластеров необходимо выбрать пункт File/ Template Panel/Detach.

Помимо этого, в меню File есть кнопки, позволяющие создавать новые модели, сохранять их или открывать уже существующие, отправлять документы на печать и прочие функции, вызвать которые можно нажатием на соответствующий пункт меню.

Второй этап: выбор необходимого кластера в диалоговом окне Attach Template Panel. Программа ARENA обладает широким набором кластеров для более удобной работы. Как можно увидеть на рис.12.5, в программе представлены около 15 шаблонов. Используя эти наборы, можно значительным образом увеличить скорость и удобство работы.

Изначально в программе открыт кластер Basic Process.

Рис. 12.5.Выбор шаблона

Все представленные в кластере элементы (Flowchart modules и Data modules) можно применять для создания диаграмм.

Рис. 12.6.Элементы для создания диаграмм

Третий этап. Загрузка завершена. Как видно на рис.12.6, в меню инструментов добавилась новая вкладка с названием «Advanced Process».

Это напоминает загрузку тематических панелей в Visio. Однако ARENA — не «рисовалка», а мощное средство имитационного моделирования.

Программа ARENA позволяет создавать диаграммы, отражающие функционирование того или иного процесса. Процесс создания диаграмм во многом схож с таковым в MS Visio. Здесь также используется технология Drag and Drop, однако для некоторых процесс «рисования» в MS Visio будет более удобным и предпочтительным.

На рис.12.7 изображена диаграмма основной деятельности системы массового обслуживания с ожиданием на примере системы обслуживания клиентов с применением офисной АТС.

Рис. 12.7.Диаграмма основной деятельности системы массового обслуживания с ожиданием

Однако после ряда настроек ARENA позволяет, помимо построения диаграмм, проводить также имитационное моделирование.

В результате проведения данной операции получаем результаты, которые можно использовать для дальнейшего анализа и построения новых моделей. Пример подобных результатов представлен на рис.12.8.

Программа дает возможность проводить имитационное моделирование, но уже с другими параметрами.

Данный пример иллюстрирует только системы массового обслуживания с очередью. Существуют и другие системы, например, системы массового обслуживания с отказом, когда клиент не желает ждать. Также выделяют различные СМО в зависимости от того, поступают заявки извне или от элементов самой системы. Все эти модели можно создать и «проиграть» с применением программы ARENA.

Рис. 12.8.Результаты имитационного моделирования

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/3_114303_sistema-Arena.html

ПОИСК

    Знание закономерностей ориентации необходимо для выбора оптимальных условий повышения селективности при синтезе замещенных аренов. Именно этим объясняется тот факт, что проблеме при изучении электрофильных реакций было уделено особое внимание. [c.

40]

    Пиктографическая орбитальная теория, таким образом, позволяет объяснить ориентацию замещения в реакциях присоединения с отщеплением в аренах более исчерпывающе, чем простая теория резонанса.

В частности, она позволяет объяснить изменение отношения орто пара при катионном замещении тем, что происходит изменение от зарядового контроля к орбитальному.

Свободнорадикальное замещение в ароматических соединениях легче всего объясняется с помощью теории резонанса, но для анионного замещения снова необходимо применять орбитальную теорию. [c.108]

    В случае заместителей — эффективных доноров электронов (ОН, ОК, ЫНз, ЫНК, ЫКг) —квадраты коэффициентов на атомах углерода в о- и я-положениях указывают на повышенную электронную плотность уже в основном состоянии. Это подтверждается также данными спектроскопии ЯМР ЗС. Таким образом, для аренов с заместителями указанного типа на основе анализа мезомерных структур можно в принципе предсказать направление вторичного замещения. В случае аренов с акцепторными заместителями (галогены, НОг, СЫ и др.) результаты изучения спектров ЯМР не во всех случаях совпадают с обусловленной мезомерным эффектом поляризацией. Следовательно, одной только электронной плотностью в основном состоянии нельзя объяснить ориентацию повторного замещения. Единое объяснение направляющего эффекта донорных и акцепторных заместите.чей на вторичное замещение в аренах можно дать, рассмотрев энергетическое состояние о-комплекса. [c.425]

    В первой стадии замещения по механизму присоединения -отщепления 5дАг, которая в больщинстве случаев определяет скорость реакции (см. предыдущий раздел), происходит взаимодействие несвязывающей орбитали нуклеофила с НСМО арена.

Бели встать на точку зрения, что реакционная способность аренов, по крайней мере частично, определяется его молекулярными свойствами в статическом нереагирующем состоянии, то можно полагать, что скорость и ориентация замещения должны зависеть от формы НСМО арена.

В главе 13 мы показали, что такой подход оказывается эффективным при объяснении электрофильного ароматического замещения, а теперь применим его к нуклеофильному замещению Аг, медленной стадией которого является атака нуклеофила на п-систему арена. [c.610]

    Литература, посвященная галогенированию углеводородов путем замещения галогенами, чрезвычайно обширна [1—4] главным, образом это объясняется интересом к теории процесса и промышленным значением получающихся продуктов.

Дополнительную информацию можно встретить почти в каждом учебнике препаративной органической химии и в Синтезах органических препаратов . Общая теория ориентации, относящаяся к реакции Фриделя — Крафтса, рассмотрена в гл. 1 (разд.

Г), посвященной алкаиам, циклоалка-нам и аренам. [c.446]

    Ориентация входящей ацильной группы зависит от ее природы. Для хлорангидрндов и ангидридов алифатических кнслот нрн реакции с аренами, содержащими заместители I рода, наблюдается очень высокая селективность замещения в и[c.1103]

    Поскольку в реакции участвуют обычно арилрадикалы, то влияние присутствующих в арене заместителей на место введения арильного заместителя будет иным, чем об этом говорилось в разд. 2.5.7.

Почти все заместители способствуют ориентации в орто- и кара-положения. Именно потому, что неизменно образуется смесь продуктов (уравнение 216), необходимо, чтобы арен, в который вводится заместитель, имел возможно более простое строение.

Очевидно, что можно использовать симметрично замещенные арены. [c.423]

    Ароматические фторпроизводные получают главным образом нуклеофильным замещением атомов хлора или диазониевой группы (реакция Шимана) (см. разд. 11.3). Однако известен ряд способов электрофильного фторирования аренов фтором, а также его органическими или неорганическими соединени 1ми.

Прямое фторирование молекулярным фтором в обычных условиях невозможно из-за его высокой реакционной способности. Энергия диссоциации молекулы Рг на атомы составляет 150,6 кДж/моль, тогда как энергии образования связей С—Р и И—р. равны 485,3 и 418,4 кДж/моль соответственно [595]. Вследствие этого фторирование молекулярным фтором чрезвычайно экзотермично.

Замещение атомов вОдорода на фтор в аренах удается провести при сильном разбавлении фтора азотом или аргоном, низких температурах и очень малой конверсии. Практического значения фторирование молекулярным фтором пока не имеет.

Для изучения ориентации и субстратной селективности реакции пропускали смесь фтора с азотом (Факторы парциальных скоростей при конверсии порядка 0 01% отлично коррелируют с о+-константами заместителей (коэффициент корреляции [c.233]

    Эти свойства заместителей находятся в соответствии с известным упрощенным правилом если имеющийся в ядре заместитель не содержит кратных связей ( заместители первого рода ), то вступающий заместитель направляется в орто- и пара-положения ненасьнценные группы ( заместители второго рода ) приводят к преимущественному образованию Л4ета-производпых. Ориентация вступающего заместителя обычно определяется кинетикой реакции это значит, что существуют три конкурирующих процесса орто-, мета и пара-замещение), протекающих с различной скоростью. Поэтому электронная плотность в основном состоянии лишь условно может служить основой для предсказаний, необходимо привлекать свободные энергии активации . В согласии с этим процессы электрофильного замещения в аренах прекрасно коррелируются с помощью уравнения Гаммета. Поскольку реакционный центр электронно не изолирован от первого заместителя, нужно использовать величины (см. гл. 2) (см. обзоры [123]). [c.483]

Смотреть страницы где упоминается термин Ориентация замещения в аренах: [c.1225]    [c.155]    Общая органическая химия Т.1 (1981) — [ c.382 ]

  • Замещение электрофильное в арена реакции и ориентацию
  • Ориентация при замещении в беи
  • Ориентация при электро фи льном замещении в аренах

© 2019 chem21.info Реклама на сайте

Источник: https://www.chem21.info/info/177876/

Ссылка на основную публикацию